ผลลัพธ์ ล่าสุดของ Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) ได้กระตุ้นการค้นหาจิตวิญญาณระดับชาติอย่างคาดเดาได้ เมื่อเริ่มตระหนักว่าทั้งคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์เรากำลังล้าหลังประเทศที่ถือว่าด้อยกว่าเรามากขึ้นเรื่อยๆ แม้ว่าเราจะตั้งคำถามได้ว่าแบบทดสอบดังกล่าวควรเป็นตัวชี้ขาดแต่เพียงผู้เดียวถึงคุณค่าของระบบการศึกษาของเราหรือไม่ แต่การทดสอบเหล่านี้ประกอบด้วยการวัดความสามารถของนักเรียนที่สำคัญตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาที่ตกลงร่วมกัน
เรามีนักเรียนที่มีผลการเรียนในระดับการใช้เหตุผลสูงจำนวนน้อย
กว่ามาก และมีนักเรียนจำนวนมากที่ไม่ผ่านมาตรฐานการรู้หนังสือวิทยาศาสตร์ขั้นต่ำ (คำถามร้ายแรงเกี่ยวกับความยุติธรรม) มากกว่าประเทศที่มีประสิทธิภาพสูงสุด
ประสิทธิภาพด้านวิทยาศาสตร์ของออสเตรเลียยังคงถดถอยเนื่องจากแนวปฏิบัติการสอนแบบดั้งเดิมที่ไม่ได้ผลและหลักสูตรที่ล้าสมัย ซึ่งส่งผลให้นักเรียนเลิกยุ่งเกี่ยวกับวิชานี้
สนับสนุนการทำข่าวที่เป็นกลางด้วยการวิจัย
นักเรียนที่เลิกเรียน
เราพบปัญหา มานาน แล้วเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้เชิงลึก ซึ่งสาเหตุหลักมาจากวิธีการสอนวิทยาศาสตร์แบบนามธรรมในห้องเรียน
ในแบบจำลองนี้ นักเรียนมีโอกาสน้อยมากในการแสดงและวิจารณ์แนวคิด หรือมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับหลักฐานและคำอธิบาย
เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะพูดคุยอย่างจริงจังถึงเรื่องส่วนบุคคลและสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ที่อาจกระตุ้นให้เกิดความมุ่งมั่นอย่างจริงจังต่อวิธีคิดทางวิทยาศาสตร์ หรือกระตุ้นให้พวกเขาศึกษาเพิ่มเติมในเรื่องนี้
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าแม้จะมีการสนับสนุนแนวทางการสืบเสาะหาความรู้บนพื้นฐานของการวิจัยมาหลายปี แต่รูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมก็ยังได้รับชัยชนะ
ในโรงเรียนประถมศึกษา วิทยาศาสตร์ถูกมองข้ามอย่างจริงจังในแง่ของการจัดสรรเวลา โดยคณิตศาสตร์และการอ่านออกเขียนได้มีอิทธิพลเหนือหลักสูตร
ยังมีงานวิจัยมากมายที่ระบุว่าปีการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยม
ศึกษาตอนต้นเหล่านี้มีความสำคัญต่อการสร้างความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้าต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และอนาคตทางวิทยาศาสตร์
มีความกระตือรือร้นและความมุ่งมั่นมากมายในวิชาชีพครูวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษา โดยมีครูระดับประถมศึกษาที่กระตือรือร้นและอุทิศตนจำนวนมากที่อุทิศตนเพื่อส่งเสริมวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนของตน
โซลูชั่นสำหรับวิทยาศาสตร์
ปัญหาคือ เราจะควบคุมสิ่งนี้อย่างไรเพื่อเปลี่ยนแนวทางการปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ ทั่วทั้งระบบ และยั่งยืน
มีงานวิจัยจำนวนมากในออสเตรเลียและต่างประเทศที่แสดงให้เห็นว่าเราสามารถยกระดับผลการเรียนและการมีส่วนร่วมของนักเรียนได้อย่างไร ซึ่งส่วนใหญ่ได้รับการพัฒนาร่วมกันกับครูที่มุ่งมั่น
เราจะใช้สิ่งนี้เพื่อทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในวัฒนธรรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนของออสเตรเลียได้อย่างไร
มาดูแนวคิดบางประการสำหรับหนทางข้างหน้าซึ่งได้มาจากการวิจัยอย่างจริงจัง
ปรับปรุงการสอนวิทยาศาสตร์
ประการแรกเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้อย่างมืออาชีพ ในการศึกษาเปรียบเทียบ ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) 26 ประเทศ เมื่อเร็วๆ นี้ เราพบว่าประเทศที่มีผลการเรียนดีเด่นในโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA) มีวาระแห่งชาติที่แข็งแกร่งในการปรับปรุงหลักสูตรวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
ครูของพวกเขามีสถานภาพสูง มีความเชี่ยวชาญด้านวินัยอย่างมาก และการเรียนรู้ทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญในการปฏิบัติของพวกเขา
ในวิดีโอเปรียบเทียบเมื่อเร็วๆ นี้ว่าครูระดับประถมศึกษาที่มีคุณภาพในออสเตรเลีย ไต้หวัน และเยอรมนีสนับสนุนการใช้เหตุผลในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ของพวกเขาอย่างไร เห็นได้ชัดว่าครูชาวไต้หวันมีโปรแกรมที่สอดคล้องกันมากขึ้นซึ่งได้รับการสนับสนุนจากแหล่งข้อมูลที่เป็นข้อความและออนไลน์จำนวนมหาศาล
พวกเขาแสดงความรู้ระดับสูงและสไตล์ของพวกเขา ในขณะที่แรงผลักดันจากครูอย่างมาก ได้รวมเอาความท้าทายด้านแนวคิดขั้นสูงสำหรับนักเรียน
ครูชาวออสเตรเลียมีความประทับใจ แต่มักต้องใช้ทรัพยากรของตนเองในการสร้างลำดับที่สอดคล้องกัน
หากออสเตรเลียจริงจังกับการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบ เราจำเป็นต้องมีวิธีการที่ได้รับการยอมรับในระดับประเทศเพื่อการสอนวิทยาศาสตร์ที่มีคุณภาพ รวมถึงการเรียนรู้ทางวิชาชีพและทรัพยากรต่างๆ
เราจำเป็นต้องก้าวข้ามแนวทางของวงจรการเลือกตั้งและลงทุนความคิดอย่างจริงจังในกลยุทธ์ระยะยาว
ทำให้หลักสูตรวิทยาศาสตร์มีส่วนร่วมและเป็นปัจจุบัน
วิทยาศาสตร์ในโรงเรียนต้องสะท้อนวิทยาศาสตร์ในโลกได้ดียิ่งขึ้น
ชุมชน STEMมีความสนใจอย่างมาก ในการมีส่วนร่วมกับการศึกษา และใช้ประโยชน์จากสิ่งนี้ ผ่านนักวิทยาศาสตร์ในท้องถิ่นที่ทำงานร่วมกับครูเป็นวิธีหนึ่งในการสร้างแรงบันดาลใจให้กับนักเรียน
นักเรียนสามารถสำรวจการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ร่วมสมัยและประเด็นทางสังคมผ่านวิธีการใหม่ๆ เช่น ละครหรือการให้เหตุผลร่วมกันและการอภิปรายเกี่ยวกับประเด็นด้านความยั่งยืน
ให้โรงเรียนและนักวิทยาศาสตร์ทำงานร่วมกัน
ยิ่งไปกว่านั้น คือความจำเป็นในการจัดแนวทางปฏิบัติด้านวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนให้สอดคล้องกับการทำงานและการคิดเชิงวิทยาศาสตร์
มีหลักฐานมากมายที่แสดงว่าการมีส่วนร่วมกับผลการเรียนรู้เชิงลึกเมื่อนักเรียนได้รับโอกาสในการสร้างแนวคิดและคำวิจารณ์ของตนเอง และปรับแต่งสิ่งเหล่านี้ด้วยคำแนะนำของครู
ตัวอย่างเช่น เรากำลังทำงานด้วยวิธีการสืบค้นที่นักเรียนสร้างและปรับแต่งภาพวาด แบบจำลอง หรือแอนิเมชันเพื่อตอบสนองต่อความท้าทายด้านแนวคิด เราเชื่อว่าสิ่งนี้ทำให้วัฒนธรรมของห้องเรียนวิทยาศาสตร์เข้าใกล้การปฏิบัติจริงมากขึ้น
ครูรายงานการมีส่วนร่วมที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนด้วยการอภิปรายในระดับสูงและการสร้างแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ผลการทดสอบแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงอย่างมากในการเรียนรู้
อย่างไรก็ตาม ด้วยการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จากการมุ่งเน้นที่การประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างตรงไปตรงมาไปสู่การโต้แย้งในระดับที่สูงขึ้น การออกแบบเชิงสืบสวน การวิจารณ์ และการใช้จินตนาการ เราจำเป็นต้องพัฒนาแนวทางที่ดีขึ้นในการประเมินซึ่งจะแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนและวัดความสามารถที่เราต้องการพัฒนา .
