ตัวอย่างเช่น “แซลลี่ระบายสีวงกลมหรือสามเหลี่ยม” หมายความว่าเธอระบายสีเพียงอันเดียว ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง เปรียบเทียบสิ่งนี้กับเวอร์ชันเชิงลบ: “แซลลี่ไม่ได้ระบายสีวงกลมหรือสามเหลี่ยม” ซึ่งมักจะหมายความว่าเธอลงสีทั้งสองรูปร่าง ไม่สำเร็จ ความหมายโดย ปริยายของสเกลาร์ดูเหมือนจะยากสำหรับเด็กที่จะเข้าใจแม้จะอายุเก้าขวบแล้วก็ตาม ตัวอย่างเช่นเด็กๆ ดูเหมือนจะไม่เข้าใจความหมายทั้งสองของประโยคเชิงบวก “หรือ”
แต่สำหรับพวกเขาแล้ว “แซลลี่ ระบายสีวงกลมหรือสามเหลี่ยม”
อาจหมายถึงเธอระบายสีหนึ่งหรือทั้งสองรูปร่าง ในทางกลับกัน เด็กๆ ไม่มีปัญหาในการทำความเข้าใจรูปแบบเชิงลบของประโยคดังกล่าว เมื่อนำเสนอด้วยประโยคปฏิเสธ “หรือ” (“แซลลี่ไม่ได้ระบายสีวงกลมหรือสามเหลี่ยม”) พวกเขาไม่ ได้รับ การตีความเช่นเดียวกับผู้ใหญ่ที่พูดภาษาอังกฤษ
ตัวอย่างอื่น ๆ ของความหมายที่ซ่อนอยู่ ความ หมาย ที่ไม่ใช่ทั้งสองของ “หรือ” เป็นเพียงตัวอย่างหนึ่งของสเกลาร์โดยปริยาย นักภาษาศาสตร์เพิ่งศึกษาประโยคที่มีคำนามพหูพจน์ เช่น “วงกลม” ประโยค “วงกลมสีแซลลี่” มักจะหมายถึงเธอระบายสี วงกลม มากกว่าหนึ่งวง
ตามทฤษฎีบางอย่าง ความหมายที่ มากกว่าหนึ่งนี้ยังเป็นความหมายเชิงสเกลาร์อีกด้วย นั่นเป็นเพราะมันแสดงในประโยคเชิงบวก และจะหายไปเมื่อประโยคปฏิเสธ
ประโยคปฏิเสธ “แซลลี่ไม่ได้ระบายสีวงกลม” หมายความว่าเธอไม่ได้ระบายสีวงกลมใดๆ เลย ไม่ได้หมายความว่าเธอระบายสีวงกลมหนึ่งวง แต่ไม่เกินหนึ่งวง
ก่อนหน้า: ทิงเกอร์เบลล์ แบทแมน เบ็นเท็น… ถ้าลูก ๆ ของคุณมีบุคลิกดี พวกเขามีแนวโน้มที่จะช่วยงานบ้านมากขึ้น
วิธีหนึ่งที่นักภาษาศาสตร์ศึกษาว่าเด็กเข้าใจประโยคอย่างไรคือผ่าน ” งานตัดสินคุณค่าความจริง ” ที่นี่ ผู้ทดลองจะนำเสนอสถานการณ์จำลองให้เด็กฟัง และขอให้พวกเขาตัดสินว่าประโยคใดประโยคหนึ่งสามารถอธิบายสถานการณ์นั้นได้หรือไม่ ไม่ว่าผู้เข้าร่วมจะพูดว่า “ใช่” หรือ “ไม่” จะบอกเราว่าพวกเขาตีความประโยคอย่างไร
ในการทดลองล่าสุด ของเรา เราต้องการทราบว่าเด็กตีความประโยค
ที่มีคำนามพหูพจน์อย่างไร ในการทดลองสองครั้งที่แยกจากกัน เด็กอายุ 4-5 ขวบฟังเรื่องสั้นที่เล่าผ่านภาพการ์ตูน
ในตอนท้ายของแต่ละเรื่อง หุ่นกระบอกที่ได้ฟังเรื่องราวด้วย ได้บรรยายถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในการ์ตูน
ตัวอย่างเช่น หลังจากที่เห็นเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ระบายสีวงกลมหนึ่งในสองวงกลมในสมุดระบายสีของเธอ หุ่นเชิดอาจพูดว่า: “ฉันรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น! วงกลมสีแซลลี่!”
จากนั้นเด็กจะถูกขอให้ตัดสินว่าหุ่นกระบอกนั้นถูกต้องหรือไม่ หากพวกเขาตอบว่า “ใช่” จะเป็นการบอกเราว่าพวกเขาพบประโยคที่มีคำนามพหูพจน์ “วงกลม” ซึ่งเป็นคำอธิบายที่ยอมรับได้เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในเรื่องนี้
เนื่องจากมีวงกลมเพียงสีเดียวจึงมีความหมายสำหรับเด็กเหล่านี้ พหูพจน์อาจหมายถึงเพียงหนึ่งเดียวและไม่จำเป็นต้องมากกว่าหนึ่ง
นี่คือสิ่งที่เราสังเกตเห็น ในขณะที่ผู้ใหญ่ปฏิเสธการใช้ประโยคพหูพจน์เชิงบวกเพื่ออธิบายบริบทเอกพจน์ (พวกเขาไม่คิดว่า “วงกลมสีแซลลี” หมายความว่าเธอระบายสีเพียงสีเดียว) เด็กมักจะเห็นด้วยกับหุ่นเชิดในกรณีเหล่านี้
ดูเพิ่มเติม: 8 คำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่ควรบอกบุตรหลานของคุณเกี่ยวกับไวรัสโคโรนา
และเรารู้ว่าเด็กๆ ไม่ใช่แค่พูดว่า “ใช่” กับทุกสิ่งที่หุ่นเชิดพูด เมื่อแซลลี่ระบายสีวงกลมหนึ่งวง เด็กๆ ปฏิเสธ ประโยค ปฏิเสธที่ว่า “แซลลี่ไม่ระบายสีวงกลม” เช่นเดียวกับผู้ใหญ่
อีกนัยหนึ่ง เช่นเดียวกับ “หรือ” เด็กตีความพหูพจน์เหมือนผู้ใหญ่ในประโยคปฏิเสธ แต่ไม่ใช่ในประโยคเชิงบวก
ข้อมูลดังกล่าวช่วยให้เราเข้าใจได้ดีขึ้นว่าภาษาทำงานอย่างไร ในกรณีนี้ ความคล้ายคลึงระหว่างพหูพจน์และนัยอื่นๆ สนับสนุนทฤษฎีที่ว่าความหมายพหูพจน์เป็นเพียงความหมายเชิงสเกลาร์อีกประเภทหนึ่ง
ทำไมมันจะดีกว่าที่จะชัดเจน
ผู้ใหญ่สื่อสารความหมายที่ซ่อนอยู่ค่อนข้างน้อยโดยคาดหวังว่าคู่สนทนาของเราจะอ่านระหว่างบรรทัด แต่การทดลองเช่นของเราแสดงให้เห็นว่าคู่สนทนา โดยเฉพาะเด็กๆ อาจไม่ได้ตีความสิ่งที่เราพูดในแบบที่เราตั้งใจเสมอไป
ในบางกรณี การทำให้ชัดเจนว่าเราหมายถึงอะไรอาจคุ้มค่า ในฐานะผู้ปกครอง ถ้าเป็นเรื่องสำคัญที่ลูกของเราจะเลือก ของเล่น เพียงชิ้นเดียวจากสองชิ้น อาจเป็นการดีกว่าที่จะพูดอย่างชัดเจนว่า: “เลือกของเล่นเหล่านี้เพียงชิ้นเดียว ไม่ว่าจะเป็นสีแดงหรือสีน้ำเงิน แต่ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง”
ในทำนองเดียวกัน หากเราต้องการให้พวกเขาอ่าน หนังสือ มากกว่าหนึ่งเล่ม เราอาจต้องการพูดว่า “มาอ่านหนังสือทั้งสามเล่มนี้กันเถอะ” อย่างชัดเจน แทนที่จะปล่อยให้เด็กสรุปเอง
Credit : เว็บแท้ / ดัมมี่ออนไลน์
